Erasmus Plus Project Istituto Piero della Francesca-Firenze

Questo percorso è stato realizzato da ottobre 2018 a giugno 2019. Aveva come traguardi da raggiungere la condivisione di materiali, attività ed esperienze, aiutandosi reciprocamente anche in contesti di gruppo. Saper comprendere e rispettare le regole date in un contesto di vita quotidiana.  La classe era divisa in gruppi di lavoro: orto, cucina, attività espressivo-manuali. Ogni gruppo, formato dalle insegnanti, al suo interno aveva bambini con gradi di competenze/abilità diverse; all'interno del gruppo venivano di volta in volta spiegate le attività da svolgere, l'utilizzo dei materiali, il comportamento da tenere e assegnati gli incarichi.  In classe erano presenti alunni con difficoltà di relazione, attenzione, concentrazione. Sono stati inseriti nei gruppi di lavoro con compagni particolarmente sensibili e capaci di aiutare, spronare, coinvolgere. Le attività pratiche proposte hanno trascinato questi alunni nel fare e li hanno resi...

Lo scorso 4 novembre abbiamo ricordato con un'attività di gruppo la giornata in cui 53 anni fa Firenze è stata colpita dall'alluvione. I bambini hanno realizzato degli elaborati grafico-pittorici immaginando delle scene di quel giorno, lasciandosi trasportare dalla loro fantasia.... Abbiamo poi introdotto alcuni termini legati all'acqua in inglese, attraverso un'attività CLIL; L'acqua è infatti il nostro tema trasversale di lavoro di quest'anno sia a livello interdisciplinare in classe, sia come istituto. Abbiamo aderito infatti a vari progetti tra i quali "La fabbrica dell'acqua" (publiacqua)  e "Acqua in bocca" (Coop). Sotto un cartellone realizzato con i prodotti dei bambini.

La classe 3 B della scuola primaria Bechi ha partecipato ad un laboratorio di approfondimento della lingua dei segni italiana (lis), che si è svolto in incontri cadenzati durante l’anno scolastico 2018/ 2019. Lo scopo è stato quello di far conoscere meglio ai bambini la lingua dei segni italiana, nello specifico il suo lessico, la sua grammatica e la sua sintassi, e di sperimentarne in prima persona il funzionamento. Gli alunni hanno interagito tra di loro attraverso una comunicazione visiva e non verbale, cioè attraverso la lingua dei segni, e hanno quindi avuto l’opportunità di mettere alla prova una modalità espressiva alternativa che può facilitare il superamento di difficoltà linguistiche legate a fattori vari (ad esempio, nella classe sono presenti bambini con genitori non italofoni, un bambino sordo, bambini particolarmente timidi). Inoltre, il contesto ludico e privo di valutazioni ha favorito la motivazione dei singoli a partecipare attivamente. Il laboratorio   è st...

OGNI COSA AL SUO POSTO Sez. B – C   3 anni            Infanzia Ciari Il PTOF del nostro IC, relativamente alla scuola dell’ infanzia, esplicita l’importanza e la valenza educativa e formativa dello spazio, così se il gioco è sicuramente un momento aggregante, formativo, l'attività di riordino è altrettanto ricca di valenze educative: quando riordinano i bambini devono pensare, ordinare, discriminare, associare, contare e anche collaborare. L’attività di routine “Ogni cosa al suo posto”, realizzata nelle sezioni B e C dei 3 anni, ha impegnato l’intero anno scolastico per avviare lo sviluppo di competenze quali la collaborazione e la partecipazione. Come ben sappiamo, il benessere dei bambini passa anche attraverso un ambiente fisico accogliente, organizzato con arredi e materiali che offrano occasioni di gioco, sicuro e gradevole da un punto di vista estetico, ordinato, adeguato alle esigenze delle diverse fasce d’età ...

Alcune bambine e un bambino della scuola Don Milani si sono divertiti a raccontare in inglese come preparare la pizza a casa. Questa attività interdisciplinare, come le infinite attività che si possono fare con una semplice fotocamera e un pò di fantasia, vede i bambini  alle prese con un compito di realtà e utilizza la metodologia CLIL. 

Lo Shiatsu è una disciplina di grande efficacia che affonda le proprie radici nella millenaria tradizione orientale e che oggi conosce un notevole riscontro anche nel mondo occidentale, già da tempo è entrato nelle scuole, ci sono progetti pilota che vanno avanti da anni e che raccontano risultati notevoli, non soltanto sul piano del rendimento scolastico. Lo Shiatsu introduce nella Scuola una nuova metodica di relazione tra i bambini, la quale favorendo il benessere psicofisico, stimola gli aspetti motivazionali dell’alunno aiutandolo ad incanalare l’infinito potenziale di intelligenza, creatività, energia e vitalità che di natura possiede, verso il raggiungimento degli obiettivi scolastici, facendo leva sull’ “imparare dal fare”, sia sulla innata propensione dei bambini al lavoro di gruppo, ottenendo anche capacità nell’acquisizione del linguaggio del corpo, il linguaggio non-verbale. Il mio progetto è iniziato con una serie di 10 incontri durante il precedente anno scol...

I bambini della VA Don Milani attraverso la realizzazione di un libro personalizzato ricco di inventiva, notizie, curiosità e interazioni hanno imparato a conoscere il corpo umano.  Questa attività ha favorito l'inclusione e la collaborazione tra tutti i bambini della classe. 

  Le tre classi prime della scuola Don Milani, hanno inizialmente svolto un laboratorio dal titolo ” Brutto mostro non mi fai paura “, in cui ciascun bambino   ha esposto le proprie paure e attraverso stimolazioni visive ha potuto osservare   oggetti o riflettere su situazioni che possono suscitare emozioni negative. Successivamente   è stato analizzato collettivamente il racconto   “ La paura di Tippy” tratto dal libro "Emozioni in fiaba " di Veronica Arlati e sono stat i illustrati e spiegati disegni, svolti individualmente, mentre in un secondo momento si è scelto di far lavorare gli alunni a coppie ,rappresentando un finale diverso   da quello della storia ascoltata. Qui di seguito, alcuni disegni scelti per ognuna delle tre classi che hanno partecipato.

Siamo in una classe seconda della scuola primaria, l'anno in cui si affronta la storia personale di ogni alunno. In classe abbiamo 26 bambini, tra cui anche due alunne adottate e ciascuno rappresenta un piccolo mondo. Questo progetto interdisciplinare ha come obiettivi:   riconoscere se stessi, le proprie emozioni e quelle degli altri; identificare le situazioni e le cause che hanno prodotto il bagaglio del proprio vissuto. Questo percorso si è declinato durante tutto il secondo quadrimestre. Abbiamo diviso la classe in gruppi eterogenei, i bambini hanno lavorato anche a coppie, con schede strutturate, con   immagini in sequenza, attraverso   l’utilizzo di foto descrittive dell'attività. Questo percorso ha sviluppato l’aspetto dell’inclusione attraverso la ricostruzione della propria storia partendo dal presente di ognuno degli alunni e tramite la ricostruzione della propria immagine-puzzle attraverso l'utilizzo di oggetti   e foto del passato. Gli spazi utilizza...

La sez. C, di 4 anni, della scuola dell'infanzia “G. Rodari” ha lavorato sulla competenza “Collaborare e partecipare”. Con le colleghe delle sezioni di 4 anni della scuola dell'infanzia   “B. Ciari” è stata scelta la storia “ La giraffa senza macchie”, sull'importanza del superamento della diversità. Il campo di esperienza prevalente è “Il sé e l'altro”, ma per la sua attuazione sono stati necessari anche i campi di esperienza “Immagini,suoni,colori” e “Discorsi e parole”. L'obiettivo è prendere consapevolezza di operare una scelta, in collaborazione con i compagni, per raggiungere un fine comune. L'attività si è attuata con il racconto della storia, seguito da una conversazione collettiva sulle caratteristiche dei personaggi. I bambini liberamente divisi a coppie hanno condiviso la   scelta della parte della storia da rappresentare e della tecnica. Poi a piccoli gruppi gli alunni hanno rappresentato la storia in sequenza. Infine ognuno ha disegnat...

Dopo aver svolto un percorso in collaborazione con l'associazione Amici dei musei, g li alunni della classe 2^A Don Milani hanno osservato e ritratto i propri compagni.

Il progetto Erasmus Plus svoltosi in Spagna nella città di Murcia, presso il Colegio Nuestra Senora De La Fuensanta ha consentito a noi docenti della scuola dell’infanzia di osservare interessanti metodologie e approcci didattici diversi dalle nostre modalità. Nello specifico riteniamo opportuno riferire riguardo le efficaci metodologie di peer tutoring e cooperative learning promosse dalle insegnanti spagnole tra i bambini grandi (5 anni) e i piccoli (3 anni) attraverso incontri settimanali calendarizzati e ben strutturati che hanno permesso ai bambini di creare tra loro un forte legame, un aiuto reciproco, un apprendimento significativo. In particolare ogni bambino “piccolo” aveva un bambino “grande” come punto di riferimento per condividere alcuni momenti importanti ed essere aiutato nei compiti più difficili quali ad esempio il lavarsi le mani, rimettere a posto il materiale, indossare la giacca per uscire in giardino, ma anche condividere insieme il gioco libero. Ogni se...

Ecco alcune foto dell'attività di continuità tra le insegnanti della scuola Primaria e la scuola dell'Infanzia Rodari. 

In questa attività CLIL le insegnanti hanno lavorato con i loro alunni della classe 2A del Plesso Don Milani alla realizzazione di un pagliaccio in pixel art e all'individuazione delle parti del corpo il L2.